Journée de restitution “Preuve”, Logis du Roy, Amiens, 5 juin 2019

Accueil des participants au Logis du Roy à partir de 8h45.

9h15-Ouverture par les partenaires de la journée et introduction.

10h-  Axe 1- HISTOIRE ET TRAJECTOIRES (Présidence : Claude Lelièvre, Université Paris-Descartes).

Jean-François Condette, Maryse Cuvillier et Bruno Poucet: « L’éducation en Picardie – état des lieux, 1854-1964. »

Julien Cahon : « Ce que la guerre a fait à l’école en Picardie, 1870-1945. »

11h20- 11h-30 : pause.

11h-30- TABLE RONDE DES ACTEURS ET ECHANGES.

Repas : 12h30-14h.

14h-Axe 2- IMAGES ET REPRESENTATIONS (Présidence : Antoine Kattar, UPJV).

Alain Maillard et Lucie Mougenot: ” La Picardie : Construction d’une image dans le champ littéraire et touristique ».

Julien Moniotte, Lucie Mougenot et Thomas Venet: « Le sentiment d’efficacité des acteurs de l’École en Picardie ».

15h30-15h40 : pause

15h40-Axe 3- QUELLES LOGIQUES TERRITORIALES ? (Présidence : Hervé Crespy, Conseil régional des Hauts de France).

Arnaud Desvignes et Thomas Venet: « Hétérogénéité territoriale et performances scolaires dans l’académie d’Amiens. »

Ismail Ferhat : « ‘Bouger’ (ou pas) comme remède : Quelles politiques de mobilité éducative des élèves et jeunes du Conseil régional de Picardie (1982-2015) ? »

17h45-17h55- Conclusion de la journée

Accès à la journée de restitution et inscription repas (sous réserve de disponibilité) sur inscription préalable avant le 27 mai, auprès d’Ismail Ferhat (ismail.ferhat@u-picardie.fr).

L’évolution des méthodes pédagogiques en Picardie

L’évolution des méthodes pédagogiques en Picardie

Depuis les années 70, de nombreux travaux de recherche en pédagogie ont été menés dans le but de réduire les inégalités scolaires et d’optimiser l’apprentissage des élèves. Bien qu’il existe toujours un décalage important – notamment temporel – entre les résultats des recherches et les pratiques professorales, nous pouvons nous poser la question de l’évolution de ces pratiques en Picardie, entre les années 70 et aujourd’hui.
Après avoir interrogé quatre inspecteurs, ayant réalisé toute leur carrière dans la région en tant qu’enseignants puis inspecteurs du premier ou du second degré, nous avons pu mettre en relation les préconisations relatives à des méthodes pédagogiques efficaces, largement véhiculées en formation ou par les recommandations officielles, avec les pratiques observées par ces acteurs de la sphère éducative.

Continuer la lecture de « L’évolution des méthodes pédagogiques en Picardie »

La définition de la spécificité des difficultés picardes en matière éducative par l’inspection générale de l’Éducation nationale dans son rapport de novembre 2001.

Ci-dessous un extrait d’un rapport de l’inspection générale qu’il me paraît tout à fait intéressant de confronter aux précédents. L’appareil statistique que l’équipe est en train d’élaborer doit  permettre d’étudier dans la longue durée ces difficultés picardes pour mieux comprendre leurs spécificités.

« La Picardie est une région dont les composantes, ni au plan économique, ni au plan social ne sont exorbitantes, non plus qu’au plan scolaire d’ailleurs : l’examen des chiffres qui décrivent sa situation nous ramène souvent au Nord–Pas-de-Calais, aux deux Normandies ou à la Champagne-Ardennes. Ni les grandes exploitations betteravières ou céréalières ne sont spécifiques, ni l’héritage difficile d’une tradition industrielle rurale, par exemple dans le textile, confrontée à partir de la fin des années soixante-dix à une « crise » mondiale, ni l’implantation dans les années soixante d’industries faisant appel à une main d’œuvre peu qualifiée, ni les problèmes économiques et sociaux des couronnes les plus périphériques de l’agglomération parisienne. De la même façon nous avons vu que ni les retards scolaires, ni les difficultés à conduire plus d’élèves au niveau d’un baccalauréat, ni les taux d’échec aux examens ne sont des spécificités picardes. Mais comme il apparaissait que l’académie d’Amiens trouvait hélas une sorte de spécificité dans la conjonction, la permanence et la gravité de difficultés scolaires sensibles, de même la région Picardie est la seule à se trouver placée par la géographie de façon aussi flagrante à la confluence des problèmes de l’agglomération parisienne et de ceux des régions où s’était affirmé l’ancien modèle industriel et agricole du nord et nord-est français, d’où un évident cumul de difficultés ».

Arnaud Desvignes (UPJV, CAREF)

L’académie d’Amiens, un territoire d’enseignement professionnel (1980-2015)?

L’académie d’Amiens a traditionnellement une offre d’enseignement professionnel importante dans le second degré. L’évolution du nombre de lycées d’enseignement professionnel publics (LEP) puis de lycées professionnels (LP) publics montre néanmoins des évolutions intéressantes, entre 1980 et 2015.

En effet, le nombre de lycées publics (toutes filières confondues) augmente jusqu’à l’année scolaire 1996-1997. Il culmine alors à près de 91 établissements dans la région de Picardie.  Les lycées professionnels ont connu un pic plus précoce, atteignant le chiffre de 48 en 1993, et déclinent ensuite en nombre.

Cette évolution différenciée se traduit par un pourcentage d’offre en nette évolution. En 1980, 60,8% des lycées étaient des lycées professionnels. En 2015, juste avant la fusion des conseils régionaux de Picardie et du Nord-Pas-de-Calais, cette part n’était plus que de 46,5%. L’image d’une Picardie attachée à l’enseignement professionnel doit donc tenir compte d’une réelle transformation.

Ismail Ferhat (UPJV, CAREF).

Les causes du “retard culturel picard” d’après la revue “L’Éducation” en 1971.

Pour faire écho aux propos de Julien Cahon, voici un extrait de la revue “L’Éducation” du 17 juin 1971, montrant que l’on a conscience dès cette date que le “retard culturel picard” n’est pas seulement dû aux destructions des deux guerres mondiales, même si celles-ci constituent un facteur explicatif de premier plan :

Continuer la lecture de « Les causes du “retard culturel picard” d’après la revue “L’Éducation” en 1971. »